科组动态|集智同心探教学，芳华共赴新征程——我校生物科组开展两校区同课异构活动
为了更好地探讨生物学科的教学方法，提高教师的教学水平，我校生物科组于11月21日上午在北校区开展了同课异构课堂展示活动。
本次活动聚焦于高一生物必修一第4章第2节《主动运输与胞吞胞吐》，旨在通过同课异构的形式，展示不同教师的教学风格和教学方法，促进教师之间的相互学习和共同进步。
课堂展示环节
马磊老师首先以上节课学习的被动运输的特点作为复习导入，接着设置学习活动驱动学生不断思考，结合生活实际，引导学生用所学知识分析囊性纤维化的发病机制和痢疾内变形虫摄食过程。整节课在时间分配上展现出高度的合理性和有效性，确保了导入、讲授新知、学生活动、总结反馈等各个部分都能得到充分开展。
冯昕老师由浅入深讲解知识点，条理清晰，步步紧扣，穿插着习题，帮助学生掌握核心概念。在讲到胞吐时，引导学生回顾旧知，利用所学的分泌蛋白的运输总结出胞吐的过程。整节课结合多个视频和动画，让学生直观形象地认识主动运输、胞吞胞吐的过程。课堂总结精炼准确，能够帮助学生巩固所学知识，形成完整的知识体系。
“集”中生智，彰显团队力量
课后，两位老师分别进行了说课，与大家分享了自己的教学设计思路。在科组长丁细平老师的主持下，备课组的老师们对两位年轻教师的课堂给予了高度评价，并从精准备课、教学模式、教学方法、习题设置等方面提出了宝贵的建议。
“集”中生智
老师们都强调要注重对课标、教材的研读，引导学生从实际生活中发现问题，再将所学知识应用到实际生活中去。课堂中要结合“三新”背景，培养学生的科学思维，加强学生动手解决问题的能力。
彰显团队力量
生物科组也在会上探讨了高质量生物课堂的模式，认为应该尽可能地让学生通过材料分析，由材料事实推出结论、习得概念，从而构建概念模型，培养学科核心素养，这就要求教师要对材料进行精心筛选和处理。教师在日常教学中还应该注重调动学生情绪，多给点鼓励，多送点温暖。
北校区潘齐云校长也高度重视此次同课异构活动。他先是对两位老师的课堂给予肯定，并对生物科组的备课氛围表示赞扬。潘校长指出希望可以通过更多的同课异构活动来促进教师的专业成长，提高教学质量，推动两校区的共同发展。
教而不研则浅，研而不行则空。从教研出发，同课异构，寻找思想碰撞的诗意和远方，收获教学的精彩和成长。愿我们携手并进，共同书写教育的新篇章。
供稿：庄心怡
审核一：生物科组
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